中國教育｜推動義務教育邁向優質均衡

刊登日期 : 11/01/2022

中國教育｜「雙減」政策出台 豐富教學資源提升學生興趣 

　　隨着「雙減」政策的出台實施，學生的負擔普遍減輕了。不過，在此基礎上，如何進一步豐富優質教育資源，更好滿足學生的多樣化、個性化學習需求，推動義務教育從基本均衡邁向優質均衡，仍然是一個有待破解的課題。

　　教育得法，貴在因材施教。負擔減輕之後，每個學生在同一個課堂上的學習品質和進度，依然是有差別的。有的學生「吃不飽」，有的則「吃不了」。減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔壓力後，給予學有餘力者更多深入探究的引導，給予相對薄弱者查缺補短的幫助，這樣的個性化輔導，符合教育的本質屬性，屬於因材施教的實踐。從這個角度看，為廣大中學生配上由中學教師擔任的「線上家教」，是在「雙減」政策實施後，促進優質教育資源供給側結構性改革和個性化教育服務模式的創新實踐。

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　　對於廣大中學教師來說，這也是一個提升自身業務素質和教育教學水準的重要契機。根據《計畫》，教師線上輔導工作量包括線上輔導時間、線上輔導績效等部分。其中，線上輔導績效要根據實際參與輔導學生的平均滿意度、教師輔導實際完成品質等因素進行綜合評價。教育部門還可通過大資料分析等技術手段，對教師教學行為、輔導過程及其品質進行監測評估。不過，教師在網路中對學生提問需求的回應，很大程度是自主自願的。這樣的制度設計，為學生提供個性化教育服務的同時，也打造了一個鼓勵廣大教師精益求精、大膽創新的平台。事實上，也只有抓住提升教師教學能力這個「牛鼻子」，才能實現更高水準的教育供給和教育均衡。

中國教育｜尊重學生選擇自主性 不應強加家長意願進行課外練習

　　當然，想達到預期效果，還得防止開放型線上輔導演變為變相補課。首先，應尊重學生的選擇自主性。無論學有餘力，還是進度滯後，加入線上輔導的前提是學生有課外「充電」的意願，而不是基於家長的期待或學校的安排。對此，該計畫也提出了一些預防措施。比如，合理控制學生連續線上輔導時間，單次輔導時長不得超過30分鐘，等等。其次，要明確線上輔導的定位，它是培養學生發展適應未來開放式學習環境的新型學習方式，確有需求時也要科學使用平臺提供的服務。同時，教師也要協調好課堂主責與課外輔導之間的主次關係，不能因為參與線上輔導弱化或影響校內教學品質。

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　　辦好每一所學校，教好每一個學生，推進義務教育均衡發展，是全社會的共同心聲。在「互聯網+」的助力下，以更成熟的制度設計，為更多學生提供精准化、個性化、多樣化的教育服務，有助於營造更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態。在這樣的環境中，「讓每個孩子都能享有公平而有品質的教育」這一美好願景，將加速變成現實。

（原文轉載自11/01/2022新華網）